Главная  »  Приоритетные направления, реализуемые программы в ДОУ

Приоритетные направления, реализуемые программы в ДОУ

 

 

 

 

 

 

                         

                            ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                                                   ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
              
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

 

 

                                           "Детский сад №3 г.Буйнакска"


Обязательная часть 1.1.Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №3 г. Буйнакска разработана в соответствии с:
- «Законом об образовании РФ»
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.) и «Изменением № 1 к 2.4.1.2660-10» (Постановление № 164 от 20.12.10г. Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10)
- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении»
(утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом
Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный
№ 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).
«Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №.3 г.Буйнакска разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой., М,. «Мозаика-Синтез», 2010г.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №3 г.Буйнакска обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 2-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям; физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
1. В Муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском саду общеразвивающего вида №3. г. Буйнакска функционируют
5групп, которые посещают 121 детей в возрасте от 1-го до 3 лет. Из них:
- 21 детей раннего возраста с 1-го до 1.5 лет - 1 ранний возраст(1);
- 20 детей раннего возраста с 1.5 до 2-х лет -2 ранний возраст(1);
- 85 детей раннего возраста с 2-х до 3- лет –младшая группа (3 ) Все группы сформированы по одновозрастному (разновозрастному)
принципу.

Возрастные особенности раннего возраста(от 1 до 1.5; от 1.5 до 2 )
Этот период в жизни ребенка ,как никогда в последующем ,отличается быстрым темпом физического,психическогои даже социального развития.
На первом году жизни происходит становление эмоционального общения ребенка и взрослого,которое трансформируетсяв сситуативно-деловое общение . Для детей характерно чувственное познание ближайшего окружения ,наглядно-действенное мышление ,высокая двигательная активность и малая подвижность нервной системы,несформированность тормозных процессов,высокая степень отвлекаемости. Лишь в течение года он « научается» глубоко и спокойно спать ктивно бодрствовать.
Умение активно бодрствовать с года дает толчок для развития движений ,восприятия речи и общения с окружающими. К году ребенок самостоятельно ходит,может дотянуться до занимаемой его игрушки и играть .
Взаимосвязь и взаимозависимость разных сторон развития ребенка в первый год жизни особенно ярко проявляются при освоении основных движений,что происходит ближе к году. Ребенок осваивает ходьбу в ближайшем пространстве,начинает использовать по назначению отдельные предметы ,игрушки. Выполняет простые просьбы и понимает объяснения,может использовать простые слова (до 8-10 ). Испытывает потребность в эмоциональном и в объективно направленном общении со взрослым. Знает свое имя.
С детьми в возрасте 1 года-1,5 лет игры занятия проводятся по подгруппам (по 5 человек). Длительность игр 3-6 минут детей в возрасте от 1.5 до 2-х лет можно объединять по (6-7 человек ) в зависимости от вида игры . продолжительность игры-занятия 6-10 минут.
От 1 до 1.5 лет
Игры с дидактическим материалом
Формирование умения действовать с предметами :нанизывать на стержень пирамидки 2-3 кольца одинакового размера ,собирать с помощью взрослого определенной последовательности пирамидку на конусной основе состоящую из 2-3 колпачков разных размеров;собирать пирамидку из четырех колец двух контрастных размеров;открывать и закрывать одноместную матрешку,вкладывать меньшие предметы в большие и вынимать их.
Игры -занятия со строительным материалом(настольным,напольным)
Знакомство детей с некоторыми формами (кубик,кирпичек,призма),опредмечивая их (призма-крыша)
От 1.5 до 2 лет
Игры занятия со строительным материалом
Продолжение знакомства детей с некоторыми формами(кубик,кирпичик,призма , к концу года цилиндр),опредмечивая их (цилиндр-столюик,труба). Знакомство со способами конструирования –прикладыванием ,накладыванием. Побуждение детей совместно со взрослыми обыгрывать постройки ,использовать для игр сюжетные игрушки.
Возрастные особенности детей первой младшей группы
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность ,преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели ,которая выступает в качестве не только объекта для подражания ,но и образца ,регулирующего собственную активность ребенка . к концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками . в этом возрасте у детей формируются новые новые виды деятельности игра ,рисование ,конструирование. В середине итретьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление же изобразительной деятельности обусловлено тем,что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде головонога.
Именно в третьем году жизни начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
1.2. Приоритетным направлением деятельности ДОУ № 3 г. Буйнакска по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является физическое развитие каждого ребенка.
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Целями деятельности ДОУ № 3 г. Буйнакска по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 1 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе и обеспечение готовности ребенка к школе.
Для достижения данных целей по реализации обязательной части образовательной программы ДОУ №3 г. Буйнакска ставит следующие задачи:
-сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка; - формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
развитие потребности в реализации собственных творческих способностей;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, самостоятельными и творческими личностями;
- максимальное использование детских видов деятельности и их интеграция;
- преемственность в работе ДОУ и начальной школы, исключающая умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения.
- обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.
Образовательный процесс в ДОУ осуществляют: заведующая, методист,воспитатели, музыкальный руководитель. Сопровождение образовательного процесса обеспечивает педагог-психолог.
Медицинское сопровождение образовательного процесса обеспечивает медицинская сестра.
Педагогический коллектив состоит из 13педагогов, среди них:
воспитатели – 10 человек.
Специалисты:
- музыкальные руководители - 1;
- педагог-психолог — 1.
Характеристика квалификационных категорий педагогов: первая квалификационная категория - 5 человек (35,6%);
•вторая квалификационная категория - 2 человека (12,1%) Педагоги имеют образование:
• высшее профессиональное - 2 человека •среднее профессиональное - 11 человек
К особенностям осуществления образовательного процесса в ДОУ № 3 г. Буйнакска относятся:
- ранний возраст воспитанников (от 1-го до 3-х лет)
- образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учетом теплого и холодного периода года;
- группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели;12 часового рабочего дня прибывания.
В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 1 до 3 лет .ДОУ № 3 имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.
Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: спортивные уголки в каждой группе, кабинет для медицинского осмотра.Для художественно-эстетического развития функционирует музыкальныеуголки. Для познавательно-речевого развития в ДОУ созданы мини-музей Дагестана в группах - центры конструирования, дидактиктических и развивающих игр, книжный уголок.
Для социально-личностного развития - игровое оборудование в группах и на участках, оборудован кабинет психолога.
Наш детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.
1.5. Принципы и подходы к формированию программы.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ№3
07.00-08.30 прием детей,утренняя гимнастика

08.30-09.00 подготовка к завтраку,завтрак

09.00-10.00 НОД ,самостоятельная деятельность

10.00-11.30 прогулка ,игры на прогулке,возвращение с прогулки ,подготовка к обеду
Виды занятий Количество
Расширение ориентировки вокружающем,развитие речи 3
Развитие движений 2
Со строительным материалом 1
С дидактическим материалом 2
Музыкальное 2
Общее количество игр- занятий 10

1 ладшая группа

 


11.30-12.00 обед,подготовка ко сну

12.00-15.00 тихий час

15.00-15.30 постепенный подъем детей ,подготовка к прогулке

15.30-16.00 полдник

16.00-17.00 НОД,самостоятельная деятельность

17.00-19.00 прогулка ,подвижные игры,уход домой.

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса. Ранний возраст (от 1 до 2 лет)
Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная область периодичность Интеграция образовательных областей
Физическая культура 2 раза в неделю «Здоровье» , «Безопасность», «Социализация»,
Познание (ФЭМП,формирование целостной картины мира) 2 раза в неделю «Безопасность», «Социализация», «Музыка», «Труд», », « Художественное творчество».
Коммуникация 2 раза в неделю « Чтение художественной литературы»,«Труд» », « Художественное творчество»
Художественное творчество 2 раза в неделю «Художественное творчество» «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Познание»
Музыка 2 раза в неделю «Физическая культура» ,«Коммуникация», », « Художественное творчество», «Познание»
Общее количество
игр-занятий 10
 


Расписание непосредственно образовательной деятельности
Ранний возраст
Дни недели Виды НОД Время
Понедельник 1.Музыка
2.Развитие речи 09.00-09.10
16.10-16.20
Вторник 1.Развитие движений
2. игры с дидактическим материалом
09.00-09.10

16.20-16.15
Среда 1. Ознакомление с окружающим
2. Игры со строй материалом 09.00-09.10

16.20-16.30
Четверг 1. Развитие речи
2. Игры с дидактическим материалом 09.00-09.10

16.20-16.30
Пятница 1. Музыка
2. Развитие движений 09.00-09.10

16.00-16.10
Итого 10
Расписание непосредственно образовательной деятельности
1 младшая группа
Дни недели Виды НОД Время Интеграция приоритетных
образовательных областей



Понедельник

1. Познавательно-исследовательская(ФЭМП) 9.00-9.12 1.Социализация», «Коммуникация», «безопасность», «познание»
2. музыкально-художественная
16.00-16.15 2. «музыка» , «социализация», «коммуникация», «познание»
Вторник 1.Коммуникативная (чтение худож. литературы) 9.00-9.15 1. Коммуникация,Чтение худож. Литературы,Познание,Социализация


2. продуктивная(рисование) 16.00-16.20 2. художественное творчество ,коммуникация ,познание
«Коммуникация», «Познание».
Среда 1. Двигательная 9.00-9.15 1.. «Физ.культура», «Здоровье»,
«Социализация», «Коммуникация»
«Безопасность»,«Познание».


2Коммуникативная(развитие речи) 16.00-16.15 «Коммуникация», «П ознание», «Социализация,»


Четверг 1. Продуктивная (лепка) 9.00 - 9.15 1. « Художественное творчество»,«Познание»,«Коммуникация», «Безопасность»




2. Познавательно-исследовательская.(формирование целостной картины мира) 16.00-16.15



Пятница 1.Музыкально-художественная 9.00-9.15 1. «Музыка», «Социализация», « Коммуникация», «Познание»


2. Двигательная 16.00-16.10 2. «Физ.культура», «Здоровье»,
«Социализация», «Коммуникация»
«Безопасность», «Познание».



итого: 10


Модель образовательного процесса ДОУ №3

Образователь ные области Виды детской деятельности Формы образовательной деятельности
«Физическая культура» двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные тнятия, гимнастика, физкультминул кн. игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов.
«Здоровье» двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ. литературы. Игровые упражнения, упражнения па развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов.
Социализация игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ. литературы, продуктивная. Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение худ. произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов.
«Безопасность» познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная. игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений,
«Труд» трудовая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры.
«Познание» познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная. Наблюдения, , эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение худ. произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов.
Коммуникация
«Чтение худ. литературы» коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная.
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная. беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения.
беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов,.
«Художественно е творчество» продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, коммуникативная. Рисование, лепка,
«Музыка» музыкально-художественная, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Примерное годовое комплексно-тематическое планирование
муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
общеразвивающего вида №3 г.Буйнакска
ранний возраст от 2 до 3 лет
Календарный месяц Темы Варианты итоговых мероприятий
сентябрь ноябрь Сентябрь 1.Наша группа 2.Наши игрушки З.Труд помощника воспитателя 4.Мои друзья Октябрь 1.Мы знакомимся 2.Осень золотая 3. Фрукты 4.Овощи Ноябрь 1 .Грибы 2.Дикие животные 3.Домашние животные 4. Птицы 1.Развлечение «Матрешкино новоселье» 2.Игра «День рождения Мишутки» З.Сюжетно - ролевая игра «Детский сад» 4.Кукольный спектакль «Петрушка и шарик»
1.Фотоколлаж «Моя семья» 2.Развлечение «Здравствуй осень, золотая» 3.Выставка «Подарки осени» 4.Игра «Покажем Мишутке наш огород»
1. Кукольный спектакль «Еж и грибок» 2.Выставка детского творчества «Украсим варежку для зверей» 3.Развлечение «Бабушкин дворик» 4.Игры-забавы «Птицы и птенчики»
декабрь-февраль Декабрь 1.Наши традиции (правила) 2. Транспорт 3.Дорожная безопасность 4.Новый год Январь 1.Труд повара 2.Зима белоснежная З.У кото какие шубки 4.Зимние развлечения Февраль 1 .Труд врача 2.Здоровье З.Мой папа 4.Наши добрые дела4. 1 .Проект «Правила нашей группы» 2.Выставка детского творчества «Починим машину» 3.Игра —ситуация «Непослушный котенок» 4.Праздник «Здравствуй, елочка»
1.Сюжетпо - ролевая игра «Семья» 2.Выставка детского творчества «Веселые снежинки» 3.Настольный театр «Волк и семеро козлят» 4.Развлечение «Здравствуй, зимушка - зима»
1 .Сюжетно - ролевая игра «Больница» 2.Игра «Мишутка простудился» 3.Развлечение «Рядом с папой» 4.Игра - ситуация «Каждой вещи свое место»
март май Март 1 .Моя мамочка 2.Семья 3 .Гости 4. Квартира Апрель 1 .Город 2.Пожарная безопасность
3.Народная игрушка 4.В саду ли в огороде
Май 1. Весна 2. Водичка-водичка З.Труд продавца. 4. Цветы 1 .Праздник «Я для милой мамочки» 2. Выставка детского творчества «Дружная семейка» 3. Игра «У нас в гостях бабушка» 4.Игра - ситуация «Мишуткино новоселье»
1 .Игра - ситуация «Куда идут машины» 2.Театр на фланелеграфе «Как непослушный котенок чуть не обжегся» 3.Праздник народной игрушки 4.Театрализованное представление «Бабушка-загадушка»
1 .Праздник «Весна, весна красная...» 2.Развлечение «Будь здоров, Мишутка!» З.Игра «Подарки для зверей» 4.Выставка детского творчества «Весенняя полянка»
 


Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ №.3 г. Буйнакска общеразвивающего вида направлено на освоение детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Содержание образовательного процесса ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
• развитие у детей способности к двигательному творчеству и импровизации (дополнительная задача ДОУ).
Методическое обеспечение:
3.2. Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Методическое обеспечение:
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.- М. Мозаика-Синтез, 2010 как закалять детей А.П. Лаптев , Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. М,Ю. Карпушина ,Если хочешь быть здоров М . Гриненко
3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Методическое обеспечение:Правила дорожного движения В.Э Рублях.
3.4. Содержание образовательной области «Социализация»
направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Методическое обеспечение:Развивающие игры для детей 2-х летнего возраста.
3.5. Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач;
• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Методическое обеспечение:
Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
3.6. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
•сенсорное развитие;
•развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Методическое обеспечение:
Формирование целостной картины мира.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
ФЭМП
Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Конструктивная деятельность
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Планирование работы с детьми раннего возраста Доронова.

Сенсорные способности малыша Э.Г. Пилюгина Экологическое воспитание младшего дошкольника С. Н. Николаева .
Воспитание ,образование и развитие детей раннего возраста т.Н.Доронина.
Воспитание и развитие детей раннего возраста Гербова ,Лямина .
Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях . Печора ,Пантюхина , Голубева.
3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»
направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
•развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
•развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи)
•произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных видах
•детской деятельности;
•практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Методическое обеспечение:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2005. Гербова В.В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. - М., Мозаика-Синтез, 2009.
3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
•развитие литературной речи;
•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Методическое обеспечение:
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. - М., Мозаика-Синтез, 2009
3.9. Содержание образовательной области «Художественное
творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
•развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
•развитие детского творчества;
•приобщение к изобразительному искусству.
Методическое обеспечение:
Колдина Д.Н . Лепка и рисование с детьми 2-3 лет.
Баранова Е.В., Савельева A.M. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Е.А.Анушко . лепка с детьми раннего возраста
Е. А. Анушко Рисование с детьми раннего возраста.
ЗЛО. Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Методическое обеспечение:
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
Зацепина М.Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
4.1.Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к трехлетнему возрасту :физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
У ребенка антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
любознательный, активный.
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой (кто я?) сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе, участвует в сезонных наблюдениях. Задает вопросы взрослому. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке. Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Эмоционально отзывчивый.
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Эмоционально -заинтересованно следит за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), мир природы, испытывает чувство радости. Пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Умеет объединяться со сверстниками в группу из двух человек для игры, на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому.
способный управлять своим поведением и планировать свои действия па основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Умеет действовать совместно в подвижных играх, готов соблюдать в них элементарные правила. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет делиться с товарищем, имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания». Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого. Знает, что надо соблюдать чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки. После объяснения понимает поступки персонажей и последствия этих поступков.
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок стремится и способен самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки). Может самостоятельно подбирать атрибуты для своей роли в игре, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, предметами-заместителями. Использует разные способы обследования предметов. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Проявляет желание сооружать постройку по собственному замыслу. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные тендерные представления (мужчины смелые, сильные, женщины нежные, заботливые). Называет членов своей семьи, их имена. Знаком с некоторыми профессиями (врач, продавец, повар, шофер, строитель).
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. В случае проблемной ситуации обращается за помощью. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
4.2.Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования к пятилетнему возрасту (средняя группа):
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
У ребенка антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
любознательный, активный.
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Эмоционально отзывчивый.
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, кукольных спектаклей. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики нарядный, красивый).
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. При создании построек может участвовать в планировании действий, договариваться, согласовывать действия. Речь при общении со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры. Проявляет личное отношение к соблюдению моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). Самостоятельно или после напоминания использует в общении «вежливые «слова». Умеет (сам или с помощью взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета в театрализованных играх. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, при этом активно использует все органы чувств. Способен конструировать по собственному замыслу. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и
природе. Ребенок знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его. Знает некоторые дагестанские праздники. Имеет первичное представление о традициях Дагестана. Знает некоторые дагестанские праздники
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Выполняет элементарные индивидуальные и коллективные поручения. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится хорошо его выполнить. Способен удерживать в памяти несложное условие. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Может описать предмет, картину, пересказать отрывок из сказки. Способен сосредоточенно действовать в течение 10-15 мин.
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы в ДОУ № осуществляется один раз в год: в мае. (Периодичность устанавливается дошкольным учреждением. До принятия примерной основной общеобразовательной программы, разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом, мониторинг промежуточных результатов можно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе («Истоки», «Детство», «Радуга» и др.) для каждой возрастной группы).
Результаты мониторинга отражаются в таблицах.

 

 

 


Мониторинг образовательного процесса.
Планируемые промежуточные (и итоговые) результаты освоения Программы детьми______группы

Дата
Уровень овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям
Ф.И
ребенка Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение Худ. творчество Музыка Итого вый результат

оценка уровня развития:
большинство компонентов не развиты - 1балл
отдельные компоненты не развиты - 2 балла
соответствует возрасту - 3 балла
высокий - 4 балла


Мониторинг детского развития.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных (и итоговых ) результатов освоения Программы детьми__1 младшей___ группы
Дата

Уровень развития интегративных качеств
Ф.И.
Ребёнка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками

Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Итоговый результат
 

оценка уровня развития:
большинство компонентов не развиты - 1балл
отдельные компоненты не развиты - 2 балла
соответствует возрасту - 3 балла
высокий - 4 балла

2 ЧАСТЬ. Вариативная.
1.Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (первая младшая группа). Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет.
На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.1Организация режима пребывания детей в ДОУ.
первая младшая группа
Режим дня Холодный период Теплый период
Прием детей, самостоятельная деятельность, игры 7.00-8.10 7.00-8.10 (на воздухе)
Утренняя гимнастика 8.10-8.20 8.10-8.15 (на воздухе)
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 8.15-9.00
Самостоятельная деятельность, игры 8.50-9.00 9.00-9.15
Непосредственно образовательная деятельность ( в подгруппах), игры 9.00-9.10
9.15-9.25
Подготовка к прогулке, прогулка 9.25- 11.20 9.15 11.20
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность 11.20- 11.40 11.20- 11.40
Подготовка к обеду, обед 11.40- 12.20 11.40-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.00 12.20- 15.10
Подъем, воздушные процедуры 15.00- 15.20 15.10-15.30
Подготовка к полднику, полдник 15.20- 15.40 15.30-15.50
Непосредственно образовательная деятельность (в подгруппах) 15.40-15.50 15.55-16.05 —
Подготовка к прогулке, прогулка 16.05-17.15 15.50-17.15
Возвращение с прогулки, игры 17.15-17.30 17.15- 17.30
Подготовка к ужину, ужин 17.30-18.00 17.30- 18.00
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой 18 00-19.00 18.00-19.00
1.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности
с детьми 3 года жизни
Виды НОД Образовательные области Количество в неделю
Двигательная «Физ.культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность». 2
Познавательно - исследовательская
(формирование целостной картины мира, конструирование) «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», 2
Продуктивная (лепка, рисование) «Художественное творчество», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность». «Познание» 2
Коммуникативная. Чтение худ. литературы «Чтение худ. литературы», «Коммуникация», «Социализация», «Познание». 2
Музыкально-художественная «Музыка», «Физ.культура», «Коммуникация», «Социализация», «Познание». 2
Итого: 10
НОД проводится в 1 и 2 половину дня.
Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей
группой (на 3 году жизни). 1.3.Формы образовательной деятельности детей первой младшей группы по физической культуре
Задачи Образовательная Образовательная Самостоятельная
деятельность, деятельность, деятельность
осуществляемая в осуществляемая в детей
процессе ходе режимных
различных видов моментов
детской
деятельности
Развитие Двигательная Игровые Самостоятельная
физических нод, упражнения, двигательная
качеств подвижные игры, подвижные игры, активность на
игровые гимнастика, прогулке
упражнения индивидуальные
упражнения
(утро, прогулка,
вечер)
Накопление и Физкультурные Игры- имитации, Использование
обогащение праздники, подвижные игры спортивных
двигательного досуги, снарядов на
опыта детей подвижные игры, прогулке
(овладение игровые (бревнышко,
основными упражнения лесенка)
движениями)
Формирование Подвижные игры, Утренняя Использование
потребности в игровые гимнастика, спортивных
двигательной упражнения, гимнастика после снарядов на
активности и физкультминутки сна, прогулке,
физическом закаливающие индивидуальные
совершенствовании процедуры упражнения (мяч,
обруч)
1.4.Планируемые промежуточные результаты освоения детьми третьего года жизни основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или с помощью взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. любознательный, активный. Принимает участие в играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы и миру предметов. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
эмоционально отзывчивый. Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи). Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы(растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картине, об игрушке, о событиях из личного опыта. Речь становится средством общения с другими детьми.
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Самостоятельно или после напоминаний взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания». Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы, выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
овладевший необходимыми умениями и навыками, адекватными возрасту. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Методическое обеспечение:

 


Перечень программ и технологий
Смирнова Е.О., Галигузова Л. Первые шаги. - М.,-2007. Григорьева Г.Г. Кроха. - М.,-2007. Петрова В.А. Малыш. - М.,-2002.
Технологии:
1. Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и мышление. -М.,2000.
2. Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное развитие. -М.,2000.
3. Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование. -М.,1999.
4. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007.
5. Казакова Т.Г.Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990.
6. Климанова Л.Ф.Вместе с мамой (с 8 мсс. до 3 лет). - М., 2000.
7. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей. - М., 2007.
8. Лыкова И. А. Рисование для самых маленьких. -М., 2005.
9. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.
10. Сотникова В.М. Действия с предметами и предметные игры.-М., 2006.
11.Теплюк СИ. Организация прогулок с детьми. - М., 2005.

Перечень пособий
1. Алямовская В. Ясли-это серьезно! - М., 2000.
2. Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста. -М., 1981.
3. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). -М.,2008.
4. Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000.
5. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. - М., 2008.
6. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей. -М., 2003.
7. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. - СПб., 2005.
8. Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! - М., 2006.
9. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. -М., 2005.


ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ (ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД)
Режим дня 2 младшие группы Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа
Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры 7.00-8.05 7.00-8.05 7.00 -8.15 7.00-8.15
Утренняя гимнастика на воздухе 8.05-8.10 8.05-8.15 8.15-8.25 8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-9.00 8.15-9.00 8.25-9.00 8.25-8.55
Подготовка к прогулке, занятию, выход на прогулку 9.00 -9.20 9.00-9.15 9.00-9.15 8.55-9.10
Непосредственно образовательная деятельность на прогулке. 9.20-9.35 9.15-9.35 9.15-9.40 9.10-9.40
Прогулка 9.35- 11.20 9.35- 11.35 9.40-12.15 9.40- 12.20
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры 11.20-11.45 11.35- 12.00 12.15- 12.35 12.20- 12.40
Подготовка к обеду, обед 11.45-12.20 12.00-12.35 12.35- 13.05 12.40- 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.10 12.35- 15.10 13.05-15.00 13.10- 15.00
Подъем, воздушные процедуры 15.10- 15.30 15.10-15.30 15.00-15. 15 15.00-15. 15
Подготовка к полднику, полдник 15.30- 15.50 15.30- 15.50 15.15-15.30 15.15- 15.30
Чтение художественной литературы 15.50- 16.05 15.50- 16.05 15.30-15.50 15.30- 15.50
Подготовка к прогулке, прогулка 16.05-17.15 16.05-17.20 15.50- 17.20 15.50- 17.25
Возвращение с прогулки, игры 17.15- 17.30 17.20-17.35 17.20- 17.35 17.25- 17.40
Подготовка к ужину, ужин 17.30- 18.00 17.35-18.00 17.35-18.05 17.40-18.05
Самостоятельная деятельность детей на прогулке, уход детей домой 18.00- 19.00 18.00- 19.00 18.05-19 00 18.05- 19 00
3. ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ.
Формы образовательной деятельности ДОУ по физическому развитию детей
Совместная Совместная Самостоятельная Совместная
деятельность деятельность деятельность деятельность
в режимные моменты с педагогом - НОД детей с семьей
Утренняя гимнастика Двигательная НОД Самостоятельные Физкультурный
Подвижные игры (в том «Школа мяча» подвижные игры досуг
числе на свежем «Школа скакалки» Физкультурные
воздухе) Физкультурные Самостоятельная праздники
Физические упражнения досуги двигательная Консультативн
Гимнастика после Физкультурные активность ые встречи
дневного сна праздники Реализация
Игровые упражнения Физкультминутки проектов.
Каникулы Подвижные игры
День здоровья Спортивные игры
Спортивные упражнения Секции
I. СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ДОУ
I. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Утренняя
гимнастика Вес
группы Ежедневно Воспитатели групп или инструктор
по физкультуре
2. НОД
Двигательная Все группы 3 раза
в неделю Инструктор по физкультуре. воспитатели nrvim
3. День здоровья Все группы кроме ясельной 1 раз в квартал Воспитатели, инструктор по физкультуре,
медсестра, музыкальный руководитель
4. 1 1ОДПИЖПЫС
игры Вес группы 2-4 раза
в день Воспитатели групп
5. Гимнастика после дневного сна Все группы Ежедневно Воспитатели групп
6. Спортивные упражнения Все группы 1 раз в неделю Воспитатели групп
7. Спортивные
игры Старшая,
подготовительная группы 1-2 раза в неделю Воспитатели групп
8. «Школа мяча» Все группы 2 раза в неделю Воспитатели групп
9. «Школа скакалки» Старшая, подготовительная
группы 2 раза в неделю Воспитатели групп
10. Физкультурные досуги Вес 1 раз в месяц Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель
п. Физкультурные праздники Все 2 раза в год Инструктор по
физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели групп
12. Каникулы Все группы 2 раза в год Все пед